工程管理专业

 

1.  专业定位

 广东工业大学工程管理专业立足广东胸怀祖国放眼世界,瞄准国家和广东省经济社会发展的重大需求,与广东建筑业深度融合,创新和优化人才培养体系,突出专业特色,注重知识、能力和素质的综合发展,重点培养学生创新精神和工程能力,坚持把工程师培养和个性化教育相结合,培养具有高度社会责任感、宽广视野和创新创业能力的高素质复合型应用人才,为广东经济社会发展提供人才和科技支撑。

 

2.  专业沿革

 工程管理专业是我校最早创办的专业之一,有着悠久的办学历史和优良的办学传统。广东工业大学前身之一的华南建设学院(东院)于1994年创办了建筑经济管理专业和房地产经营与管理专业。1998年教育部专业目录调整,广东工业大学正式设置工程管理专业并开始招收工程管理专业本科生。

 

3.  专业发展情况

 工程管理专业是一个具备多学科知识的综合性专业。建筑业是国民经济发展的支柱产业。随着社会和科技的发展,建筑物的规模、功能、造型和相应的建筑技术越来越大型化、复杂化和多样化,所采用的新材料、新设备、新的结构技术和施工技术日新月异,智慧建造、绿色建筑、节能减排技术、信息控制BIM技术、生态技术等日益与建筑的建设管理相结合。工程管理专业迎来了更加强调智慧管理、技术创新和社会环境的高速发展阶段,有着广阔的发展前景。

 广东工业大学工程管理专业至今已有20年的办学历史,是广东省最早开设工程管理本科专业的学校。专业近年来发展迅猛,给予学生更高起点:2011年,获得工程管理MEM硕士点授予权。2015年,通过住房与城乡建设部高等教育工程管理专业评估,同年通过了教育部MEM硕士点评估。2018年,获批为广东省重点专业建设专业,并且通过了IPMP国际认证。2020年,通过住房与城乡建设部高等教育工程管理专业评估(复评)。

 

4.  培养特色

 广东工业大学工程管理专业围绕服务广东地方经济建设的办学宗旨,以OBE教学理念、理论和应用并重的指导思想构建教学体系,在课程教学和实践教学环节等方面立足于地方特色。本专业培养学生具备注册建造师、注册造价工程师、注册监理工程师等执业工程师的实践能力。本专业注重培养学生的实践能力,加强校内外实践实习基地建设;重视学生创新精神的培养,通过开展各类科技活动,培养学生的动手能力和创新能力,促进全面素质教育。本专业充分利用多学科的交叉融合,提供良好的理论学习、实验实习和创新训练的环境和平台,有利于学生知识结构的完善和综合素质的提高,有利于拓宽学生的视野和培养开放式的创新人才。

 

5.  教学科研平台

 广东工业大学工程管理专业打造以国家级“土木工程实验教学示范中心”、国家级“工程实践教育中心”、广东省普通高校“土木工程协同设计与管理虚拟仿真实验中心”、广东省普通高校“工程力学实验教学示范中心”为核心的多层次实践教学平台。本专业拥有5个国家级教学平台,42个省级教学科研平台。专业实验室有结构工程实验室、力学实验室、土木工程材料实验室、岩土工程实验室、工程测量实验室、流体力学实验室、工程管理模拟实验室共5180平方米。教学实验开出率100%。有满足本科教学要求的校内外实训实习基地,建立了深圳市招商项目管理有限公司、深圳市奇信建设集团、广州永道工程咨询有限公司、广州工程总承包集团有限公司、广东省建东工程监理有限公司、广东工业大学建筑设计研究院、广东省建设总承包公司、广东翔顺集团有限公司、中山环宇实业有限公司、中天建设第七建设公司、广东宏达工程管理有限公司等多个运转良好的校外实习基地,充分满足学生实践实训要求。

 

6.  师资队伍

 广东工业大学工程管理专业在编的专业教师共17人,其中高级职称教师9人,具有博士学位的教师13人,硕士研究生导师11人,具有专业工程背景的教师16人。另外聘请了15名就职于行业著名企业的举有丰富工程经验的校外兼职教师,其中教授级高级工程师3人,高级工程师3人,主要承担专业讲座、毕业实习及毕业设计等教学任务。

 

7.  办学经验与特色、教学成就

 广东工业大学工程管理专业立足广东胸怀祖国放眼世界,瞄准国家和广东省经济社会发展的重大需求,与广东建筑业深度融合,培养具有高度社会责任感、宽广视野和创新创业能力的高素质复合型应用人才,为广东经济社会发展提供人才和科技支撑。经过20余年办学,为国家培养各类建设人才逾千名,形成了较为鲜明的专业教育特色:

    (1)发挥地区优势,主动服务广东经济发展,共享港澳区域优质资源,适应建筑业发展需求,提高学生的国际视野;

    (2)构建以实践环节、科技活动和竞赛为载体的创新训练体系,注重培养学生的实践能力、协作能力和创新精神;

    (3)构建多专业协同、校企协同和区域协同的多层次协同育人模式,提升学生的综合能力。

      5年,专业获得校级教学成果奖1项;本科教研、改革工程立项15项(其中省级3项);专业教师承担纵向课题22项目(其中国家级5项目,省级6项)、横向课题16项;专业教师发表科研论文34篇;获批省级一流课程1门,省级精品(在线)课程2门。

 

 

 



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