给排水科学与工程

给排水科学与工程专业

 

1.  专业定位

       以缓解水危机和建设生态文明为历史责任,结合国家重大战略需求和粤港澳大湾区经济发展特色,以国际教育认证为抓手,立足广州,面向粤港澳大湾区,服务广东经济发展,全面辐射社会进步,坚持“重基础、强实践、宽适应、严质量”的治教方略,基于南方湿热环境下水的社会循环特征,持续改善环境质量和保障安全健康饮用水供应,培养创新精神强、服务意识高、国际化视野宽、专业素养高和团队协作能力强的应用型技术人才。


2.  专业沿革

 广东工业大学是广东省最早创办给排水科学与工程专业的学校;1993年开始招收给水排水工程专业本科生;1997年获学士学位授予权;2006年获批市政工程硕士授予权;2012年获得了国家级工程教育实践中心省级大学生实践教学基地2013年,更名为给排水科学与工程专业;2018年本专业实行按土木类大类招生。专业方向:一是水质净化与输送方向,包括城市水资源的保护与利用,市政给排水的水质净化工艺设计,工业给排水的水质净化工艺设计,及市政给排水管网规划与设计;二是建筑给排水方向,包括建筑供水系统、排水系统、消防系统、热水系统及其雨水系统等的设计与运营,建筑水工程的施工与经济概预算;三是基于水的净化和输送技术衍生出来的方向,如:智慧水务管理与决策,海绵城市建设与黑臭水体治理的设计等。

 

3.  专业发展情况

 给排水科学与工程专业的发展与社会需求密切关联。十九大报告精神指出,加快生态文明体制改革,建设美丽中国。一是要推进绿色发展。二是要着力解决突出环境问题。十九届四中全会强调坚持和完善生态文明制度体系,促进人与自然和谐共生。十九届五中全会强调持续改善环境质量,坚持和完善生态文明制度。同时,随着水污染的加剧、水资源的日益短缺、洪涝灾害现象频繁发生,国家相关法规政策,如“水十条”、“十四五”规划及二〇三五年远景目标等,对环境质量的持续改善高度重视。此外,人民对美好生活的向往的愿景不会改变,民众对饮用水质安全性期望值也不断上升;社会进步进程中,市政工程和流域治理必然需要逐步完善;人民生活水平不断提升,为建筑业服务的建筑给排水行业发展持续改进。可见,给排水科学与工程专业的发展永不停滞。

广东工业大学给排水科学与工程专业于2019年获得广东省重点专业;2020年通过住房和城乡建设部高等教育给排水科学与工程专业评估委员会的评估认证(全国仅45家)。

 

4.  培养特色

 广东工业大学给排水科学与工程专业围绕服务广东地方经济建设的办学宗旨,以OBE教学理念、理论和应用并重的指导思想构建教学体系,在课程教学和实践教学环节等方面立足于地方特色。本专业培养学生具备注册设备工程师、注册建造师等执业工程师的实践能力;本专业发挥广州地域优势,结合粤港澳大湾区发展战略,办学思路清晰,累计培养全日制本科毕业生3000余人,专业影响力大,辐射面宽,竞争力强,品牌效应明显;本专业通过校企联合,开放办学,面向行业,对接粤港澳大湾区产业,依托国家级工程教育实践中心,强化学生实践能力和工程素质培养,通过了国家工程教育认证。

 

5.  教学科研平台

 本专业依托国家级“土木工程实验教学示范中心”、广东省普通高校“土木工程协同设计与管理虚拟仿真实验中心”、广东省普通高校“工程力学实验教学示范中心”为核心的多层次实践教学平台。同时给排水科学与工程专业实验室具有1000多平方米占地面积,主要包括给排水科学与工程实验室和流体力学实验室。这一列实验室是给排水科学与工程专业校级实验教学示范中心。教学实验开出率100%。本专业依托“国家级工程实践教育中心”和“广东省大学生实践教学基地”等教学平台,与30余家企业签定了校外实践实习基地的协议,如中山环宇国家级工程实践教育中心深圳环境水务集团有限公司佛山市水业集团有限公司广东省建筑设计研究院等,建立了充足的校外实践实习基地,为学生得到全方位工程实践训练提供了丰富资源。

 

6.  师资队伍

 本专业有专业教师22人,教授3人,副高职称7人,拥有省级教学团队1个。广东省南粤优秀教师”1人;广东省千百十工程校级培养对象9人,广东工业大学青年百人”10人。专业还聘请了一批就职于行业著名企业的具有丰富工程经验的校外指导教师。

 

7.  办学经验与特色、教学成就

 广东工业大学给排水科学与工程专业以缓解水危机和建设生态文明为历史责任,瞄准国家重大战略需求和粤港澳大湾区经济发展特色,培养具有高度社会责任感、宽广视野和创新创业能力的高素质创新性应用型人才,为广东经济社会发展提供人才和科技支撑。经过30余年办学,形成了较为鲜明的专业教育特色:

     (1)发挥地区优势,主动服务广东经济发展,共享港澳区域优质资源,持续改善环境质量,提高学生的国际视野;

     (2)构建以实践环节、科技活动和竞赛为载体的创新训练体系,注重培养学生的实践能力、协作能力和创新精神;

     (3)构建多专业协同、校企协同和区域协同的多层次协同育人模式,提升学生的综合能力。

     近5年,省级教学成果奖一等奖1项,省级教学成果二等奖2项,校级教学成果奖6项;教师发表的教研教改论文21篇;本科教学改革工程立项24项(其中国家级1项,省级6项);指导学生创新创业项目32项(其中国家级4项,省级9项),获批省级示范课程1门,校级课程思政示范课3门,学生参加各类国家级竞赛获奖20项。

 

 



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